Aprendizajes Significativos

Educación constructivista

ENSAYO: LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Las teorías del aprendizaje tienen sus características e importancia y cada una de ellas son aplicables de acuerdo a los ámbitos que decidamos explorarlas.

Particularmente y a los fines de fundamentar la creación de este blog, donde el eje central es la educación, tomo la teoría constructivista.

El constructivismo postula al individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como los afectivos; se trata de una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores y la educación.

De este modo es posible identificar y aplicar en nuestra práctica docente, el constructivismo inspirado en la teoría genética de Piaget y el contructivismo del desarrollo y el aprendizaje iniciado por Vigotsky. 

Bajo esta premisa es fundamental el rol del profesor/docente en favorecer la actividad mental constructiva de sus alumnos, de la mano de la asimilación significativa. Ésta se refiere a indagar los conocimientos previos que trae el alumno a través de otros medios, como por ejemplo la comunicación.

Teoría Psicogenética

Para este teórico los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Estableció una serie de estadíos  sucesivos en el desarrollo de la inteligencia.

1. Estadío de la inteligencia sensoriomotríz: constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento.
2. Estadío de la inteligencia intuitiva: esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio, el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos, es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.
3. Estadío de las operaciones intelectuales concretas:  también de los sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.
4. Estadío de las operaciones intelectuales abstractas: de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia) 

Los conceptos centrales de la PSICOGÉNESIS

• La relación entre el sujeto y el objeto.
• El conocimiento es siempre el resultado de la acción transformadora.
• El origen del conocimiento no radica en los objetos ni en el sujeto, sino en las interacciones entre ambos.

Piaget señala la inadecuación de la teoría de Estímulo-Respuesta a la formulación general de la conducta, puesto que considera que si bien el estímulo puede provocar una respuesta, esto sólo es posible si el organismo ha sido sensibilizadoa dicho estímulo o posee la capacidad de reacción necesaria para hacerlo.

Por otra parte, y en esta línea, se distinguen los conceptos de asociación( propios del modelo Estímulo-Respuesta) del de asimilación, a saber:
Asociación: Supone un aislamiento artificial de una parte del proceso general definido por el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.

Asimilación: Ninguna conducta, constituye un comienzo absoluto. Siempre se INTEGRA a esquemas anteriores.

Acomodación: Se refiere a cualquier modificación dentro de un esquema, que a su vez se causa por los elementos que se asimilan.

Teoría Sociohistórica. Lev Vigotski (1896-1934)

Procesos Psicológicos Elementales y Superiores

Los PPE son comunes al hombre y se corresponden con la línea natural de dasarrollo. Son ejemplos la memoria y la atención; se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual. De este modo diferentes experiencias culturales, pueden producir diversos procesos de desarrollo.
Los PPS se subdivirán en rudimentarios y avanzados. Los primeros se desarrollan tan solo por el hecho de participar en una cultura (lengua oral), los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. Son ejemplos la lengua escrita y los conceptos científicos.
Vigotsky define como la ley de la doble formación.
Esta ley consiste en que "... en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces a nivel social y a  nivel individual. Primero (entre) personas (interpsicológica) y, después en el (interior) del niño (intrapsicológica). Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
En este proceso de internalización, se desempeñan los instrumentos de mediación , son creados y proporcionados por el medio sociocultural. El más importante es el lenguaje (oral, escrito y el pensamiento).

Por internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos,  como puede ser:

• Una operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente.
• Un proceso interpersonal que transformado en otro de carácter intrapersonal.
• La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

En síntesis, la teoría vigtskyana postula los procesos de interiorización que son creadores de la personalidad, de la conciencia individual y social. Son procesos fundamentales para el desarrollo de los procesos psicológicos superiores en el que participan los instrumentos de mediación, especialmente el lenguaje.


"Zona de desarrollo próximo": Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto.

Continuamos con las teorías

 
Watson tomará como unidad de análisis, el paradigma estímulo-respuesta (la reacción o conducta frente a tal estímulo)

1. El objeto de estudio es la conducta observable.
2. La conducta es la actividad del organismo en su conjunto.
3. Las funciones fisiológicas pueden ser estudiados por las ciencias naturales.
4. La introspección por ser método subjetivo, carece de validez científico.

El condicionamiento básico de Pavlov

Filósofo ruso realiza una interpretación filosófica de las actividades registradas en los emisferios cerebrales, con el objeto de evitar la utilización de conceptos subjetivos en el estudio de los fenómenos. Profundizó su unidad de análisis en los reflejos.

1. Los reflejos innatos: cuya relación con el organismo se daba en términos de totalidad, denominando conducta instintiva.
2. Los reflejos condicionados: es el resultado de la adaptación del organismo a cierto medio ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia.

 El experimento de Pavlov: el alimento (o sustancia química) al ser colocados en la boca, producen saliva, este fenómeno fisiológico permite que la comida sea alterada quimicamente, para que , tras ser diluído, pueda prodicuirse el proceso digestivo. Observa que dicha secreción puede ser evocada a distancia cuando un órgano sensorial (olfato o vista) detecta la presencia de algún alimento. De esta manera , aún el plato en el que se acostumbra a alimentar elperro es suficiente para que se produsca el reflejo condicionado de la secreción salival.
Finalmente llegó a postular que toda nuestra conducta no es más que una cadena de reflejos, algunos innatos y aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de haber sido asociados a ciertos condiciones ambientales.